Այսօր մենք կատարում ենք <<Կրիայի արագության չափման>> փորձը: Ընկեր Նելլին մեզ բաժանել է երեք խմբերի, մի խմբում մաթեմատիկոսներն են, մի խմբում ֆիզիկոսները իսկ մյուս խմբում լուսաբանողները: Ես լուսաբանողեմ: Ֆիզիկոսները կրիաներին բաց թողեցին և կատարեցին փորձը: Իսկ մաթեմատիկոսները հաշվարկներ կատարեցին, իմացան թե կրիան քանի վարկյանում քանի մետր կանցնի և պարզվեց, որ կրիան անցավ 7 մետր 40 վարկյանում:

6-րդ դասարան

17.10.2018
Դասարանում 

Ոչ է պիտոյ բժիշկ կարողաց` այլ հիւանդաց:

Պետք չէ առողջների բժիշկ, այլ պետք է հիվանդներին:

Կարդա այսպես.

պիտոյ — պիտո

Բառարան

ոչ է պիտոյ — պետք չէ

կարողաց — ուժ ունեցողներին, առողջներին

Հարցեր և առաջադրանքներ

Աշխարհաբար ինչպե՞ս կլինի հիւանդաց բառաձևը:

Հիվանդներ:

Աշխարհաբար գրիր նախադասությունը:

Պետք չէ առողջների բժիշկ, այլ պետք է հիվանդներին:

Տնային աշխատանք

Կարդա՛ Իսահակյանի ,,Երգի հրապույրը,,  զրույցը:

•  Անծանոթ բառերը դուրս գրի՛ր և բառարանի օգնությամբ բացատրի՛ր:

Ես անծանոթ բառ չունեի:

• Նկարագրի՛ր այն աշխարհը, որի մասին պատմվում է:

Ամենասկզբում այդ աշխարհը քարե սրտերի աշխարհ էր: Այնտեղ բոլոր մարդիկ անտարբեր էին միմիաց հանդեպ: Ամեն մեկն իր համար էր ապրում: Բայց երբ տղան սրինգը փչեց ամեն ինչ փոխվեց: Բոլոր մարդկանց քարե սրտերը հալվեցինև իրական սրտեր դարձան : Նրանք սկսեցին միմիանց նկատել և սիրել և նաև այդ տղային նկատեցին որը շատ աղքատ էր:

•  Բացատրի՛ր փոխաբերությունները.

Ա. Նա մեծացավ բոլորի աչքի առաջ անտես ու անհայտ:

Նա մեծացավ բոլորի մոտ, բայց նրան ոչ ոք չնկատում:

Բ. Բոլորից ծածուկ՝ իր մատներով շոշափում ու զննում էր մարդկանց սրտերը և տեսնում էր, որ քարից էին այդ սրտերը, քար ու ապառաժից:

Բոլորին վերաբերմունքը միմիայնց հանդեպ տեսնելով, նա հասկանում էր որ մարդկանց սրտերը քարից էին, այսինքն չարությամբ էին լցված:

•  Բնութագրի՛ր տղային:

Այդ տղան շատ աղքատ էր, բայց բարի: Նա կարողանում էր կարդալ մարդկանց սրտերը և երբեք չէր հանձնվում: Չէ որ նա ուներ մեկ երազանք որը կարող էր կատարվել: Նա չցանկացավ հարստանալ, չցանկացավ իր համար ինչ որ բան: Այլ իր երազանքը եղավ այն որ մարդկանց սրտերը սիրով լցվեն: Նա միայն այդ էր ուզում ուրիշ ոչինչ:

• Ո՞րն է այս ստեղծագործության ասելիքը: Պատասխանդ ապացուցի՛ր ստեղծագործությունից դուրս գրած հատվածներով:

Ստեղծագործության ասելիքը հետևյալն է: Երբեք մի եղեք սառնասիրտ և եսասեր: Բոլոր մարդկանցից ծածուկ, իր մատներով շոշափում էր ու զննում մարդկանց սրտերը և տեսնում էր, որ քարից էին այդ սրտերը՝ քար ու ապառաժից: 

•  Ստեղծագործության մեջ ի՞նչ հակադրություններ կան:

Իմ կարծիքով այստեղ ոչ  մի հակադրություն էլ չկար:

6-րդ դասարան

ա) առարկա (գոյական),

Քաջություն, վախկոտություն, պարզություն, սառնունություն:

բ) առարկայի հատկանիշ (ածական),

Քաջաբար, անվախ, պարզամիտ, սառը:

գ) գործողություն (բայ),

Քաջալերել,վախենալ, պարզել, սառցակալել:

դ) գործողության հատկանիշ (մակբայ):

Քաջորեն, պարզորեն, սառնորեն:

Քաջ, վախ, պարզ, սառն:

2. Ընդգծված գոյականները փորձի՛ր հանել. ի՞նչ բառեր դուրս կգան նրանց հետ, ինչո՞ւ:

Սիրով էր պատմում ընկերոջ մասին:

Սիրով պատմում էր:

Պայմանավորվել էինք հանդիպել քարի մոտ:

Պայմանավորվել էինք հանդիպել:

Որդու նման սիրում էր այդ կնոջր:

Սիրում էր այդ կնոջը:

Ամեն ինչ անում էր որդու փոխարեն:

Ամեն ինչ անում էր :

Չնայած կոպտությանը՝ քնքուշ ու բարի սիրտ ունի:

Չնայած կոպտությանը բարի սիրտ ունի:

Տունը լավ կահավորել է ու ամեն ինչ ունի՝ բացի գրասեղանից:

Տունը լավ կահավորել է ու ամեն ինչ ունի:

Կյանքը չի պատկերացնում առանց հեռուստացույցի:

Կյանքը չի պատկերացնում:

Տնային աշխատանք 
Կարդա՛ Ավ. Իսահակյանի ,,Ո՞վ է ապրում,, լեգենդը, էջ 225

• 
   Բացատրել հետևյալ բառերը. 

փառատենչ-փառքի ձգտող, փառք տենչացող

կռվազան-Կռիվ սիրող, կռվարար, կռվասեր

ստվար-խոշոր, մեծ, մեծածավալ

զետեղել-հաստատել, ամրացնել, սարել, տեղավորել, դասավորել

ամրակուռ-ամուր կռած՝ կոփած՝ ծեծած

լայնանիստ-լայն նստվածք ունեցող

հարկավ-անշուշտ, անկասկած, իհարկե

մտահույզ-մտքով հուզված, մտախռով, միտքը հուզող

հյուղակ-փոքր հյուղ, փոքր խրճիթ

ցուպ-ձեռքի գավազան, ձեռնափայտ, մահակ, դագանակ

խորշոմած-խորշոմներով պատված, խորշոմապատ

դեգերել-մի բանով զբաղվել, ժամանակ անց կացնել, դնդնալ, թափառել

հաղթապանծ-հաղթական ու պանծալի

կեղեքվածք-քերծվածք, ճանկռվածք

հարստահարող-

ոճիր-ծանր հանցանք՝ հանցագործություն

խշտի-կատվի՝ շան պառկելու լաթ:

պատսպարել-իր մեջ պահել՝ պարփակել՝ պաշպանել

ունայն-դատարկ, սնոտի, անարժեք, սին: Ունայն հույս

հետիոտն-ոտքով գնացող, ոտքով, հետևակ

• Գրիր քո կարծիքը այս մտքի վերաբերյալ — Ուրիշի համար ապրողն է ապրում: Որովհետև կյանքի իմաստը ուրիշի համար ապրելու մեջ է:

Սա շատ ճիշտ ասացվածք է: Իսկապես որ եթե մարդը ապրի միայն իր համար նա կկոչվիր եսասեր մարդ: Նշանակում է մարդ է այն մարդը, որ մտածում է իր շրջապատում գտնվող մարդկանց մասին: Պատրաստ է միշտ օգնության հասնել, նրա լավ և վատ օրերեը կիսել նրա հետ նրա համար անել կարելի և նույն իսկ անկարելին եթե ի վիճակի է:

• Ես բախտավորեմ, ես ապրում եմ հիմա: — Համաձա՞յն ես Իշխանի հետ, ինչու՞:

Այո ես համաձայն եմ Իշխանի մտքին: Ունեմ հիանալի հայրիկ և մայրի, ունել հրաշալի եղբայրներ: Որ հաճախում են Բլեյանի անվան դպրոցը, որտեղ կան հրաշալի ուսուցիչ և ուսուցչուհիներ, ինձ շրջապատում են իմ լավ ընկերուհիները:

• Ինքդ ձևակերպիր ստեղծագործության գլխավոր միտքը:

Ստեղծագործության միտքը հետևայլն է: Իր ծնված օրից մինչև մահ քանի օր է նա իր կյանքը նվիրել իրեն շրջապատող մարդկանց համար, ինչպիսի զրկանքներ է կրել, բայց նրա մտքին եղել է միայն ուրիշները:

• Նոր վերնագիր հորինի՛ր:

<<Դարձի եկած Իշխանը>>

• Շարադրի՛ր մտքերդ՝ Ապրել նշանակում է…

Առաջադրանքներ

• Բացատրի՛ր բառեը, կարող ես օգտվել էլ. բառարանից:

Դերվիշ — թափառասրջիկ

բազմել — պռվել

աներեր — անշարժ

ցուպը — երկար ձեռափայտ

տատասկներ — անապատի փշոտ թփուտներ

կիզել — այրելե

գոցել — փակել

խանձարուր — նորածին երեխայի շորեր

բարձրաբարբառ — բարձրաձայն

ակնապիշ — աչքերը չռած

բարկ կիզիչ արև

ըղձալ — ցանկանալ

անքթիթ — անթարթ:

• Ո՞վ է  Մովսեսը, ի՞նչ գիտես նրա մասին:

 Կերպարանափոխում – Քրիստոսի կերպարանափոխումը; Հնգամատյան; Մովսեսի օրենք; Պատվիրաններ՝ Տասը

Հին Կտակարանի մարգարե, որն Իսրայելացիներին դուրս բերեց Եգիպտական գերությունից և նրանց տվեց մի շարք կրոնական, հասարակական և սննդականոն օրենքներ, ինչպես որ հայտնվել էր Աստծո կողմից:

Մովսեսի ծառայությունն անցնում է նրա մահկանացու կյանքի սահմաններից դուրս: Ջոզեֆ Սմիթն ուսուցանել է, որ Եղիայի հետ միասին, նա եկավ Կերպարանափոխման սար և քահանայության բանալիները հանձնեց Պետրոսին, Հակոբոսին և Հովհաննեսին

Մովսեսը հայտնվեց Ջոզեֆ Սմիթին և Օլիվեր Քաուդերիին, 1836թ. ապրիլի 3-ին, Օհայոյի Կիրթլենդ տաճարում, և նրանց շնորհեց Իսրայելի հավաքման բանալիները

Վերջին օրերի հայտնությունները շատ բաներ են ասում Մովսեսի մասին: Նա հաճախ է հիշատակվում Մորմոնի Գրքում, իսկ Վարդապետություն և Ուխտերից մենք սովորում ենք նրա ծառայության մասին, և որ նա քահանայությունը ստացել էր իր աներոջից՝ Հոթորից:

• Նշված արտահայտությունները փոխարինիր համարժեք այլ արտահայտություններով:

Ճերմակ ալիքները բարկ հովին տված՝ նորից հարցում արավ դերվիշը, և նրա աղաչող ձայնը հնչում էր ամբողջ մարդկության հոգու խորքերից:

Ճերմակ ալիքները բարկ հովին տված՝ նորից դիմեց խնդրանքով դերվիշը, և նրա աղաչող ձայնը հնչում էր երկրագնդի յուրքանչյուր մարդու անունից:

• Բնութագրի՛ր և նկարագրի՛ր դերվիշին:

Մի ալեհեր ծերունի էր, որը շրջում էր աշխահից — աշխարրհ իմանալու համար թե ինչ բան է երջանկությունը:

• Նորից կարդա՛ Սֆինքսի պատասխանը և գրավոր բացատրի՛, թե ինչ էր ուզում ասել:

Յուրաքանչյուր մարդ յուրովի է զգում երջանկությունը, Սֆինքսը երջանկությունը գտնում էր քարանալու մեջ:

• Ի՞նչ է երջանկությունը : Ներկայացրո՛ւ մտքերդ:

Երջանկությունը դա լավ զգացում է, որը արտահայտվում է տրամադրության բարձրացումով, բարի գործ կատարելով, լավ լուր լսելով և այլն:

• Տեքստից դուրս գրի՛ր հոգնակի թվով գործածված երեք բառ:

Հեռուները, պատգամներ, տատասկները:

• Տեքստից դուրս գրի՛ր քեզ դուր եկած նկարագրությունը:

Անապատի դեղին լռության մեջ բազմել էրհինավուրց Սֆինքսը՝ անդորր ու աներեր. նրաանթարթ աչքերը ժամանակի խորքերից նայում էինխորհրդավոր հեռուները:

1.  Լատիներեն այբուբենի հետևյալ տառերն ընտրված ենորոշակի օրինաչափությամբ:  Որո՞նք են այդհատկությամբ օժտված հաջորդ երեք տառերը:

A, H, I, M, O, T,W,N,Y,X

2. Ի՞նչ օրինաչափությամբ են լատիներեն այբուբենիտառերի մի մասը նշված կարմիր գույնով.

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z:

Մեծությունները բնութագրում են մեզ շրջապատողառարկաներն ու երևույթները:  Ճանապարհըբնութագրող մեծություններն են նրա լայնությունը ևերկարությունը (կմ, մ, դմ, մմ), հողամասը բնութագրվում էմակերեսով (քառ.կմ, քառ.մ, քառ.սմ, 1 հա = 100 ար = 10000քառ.մ , 1 ար = 100 քառ.մ), վաճառվողապրանքը`զանգվածով (տ, կգ, գ, ց ) և արժեքով,ավտոմեքենան` արագությամբ, տարողությամբ (խոր.մ,խոր.դմ, լ ) և այլն:

3. Ի՞նչ առարկաներ են չափվում հետևյալմեծություններով:

ա/ երկարություն-օգտագործում են առարկաները չափելու համար։Օր՝ ճանապար,ժապավեն   
ծ

բ/ մակերես-հողատարացք,սեղան,ապակի

գ/ ծավալ-հեղուկ նյութերի չափումների համար

դ/ զանգված-ցանկացած իրի ծանրությունը չափելու համար

ե/ ժամանակ-օրվա տեվողություն

զ/ արագություն-շարժվող իրերի արագությունը չափելու համար

է/ գին-ցանակացաց ապրանքի արժեքն իմանալու համար

ը/ տոկոսադրույք-այն հավել վճարնե, որը վճարվումե է։

4. Ինչպիսի՞ մեծություններ գիտեք, որոնք բնութագրումեն.

ա/ ավտոճանապարհը-երկարությունով օր՝ մետր,կլոմետր,

դ/ դասի տևողությունը-ժամով կամ րոպեով,

բ/ շարժումը-կմ/ժ ,

ե/ տակառը-լիտր,

գ/ հողամասը-մակերս մետ քառակուսի

զ/ մարմինը-կգ

5. Կարելի՞ է իրար հետ համեմատել. այո

ա/ 1 սմ և 0,02 սմ

բ/ 1 մ և 1 յարդ

գ/ 1 կմ և 1 մղոն

6. Արդյո՞ք.

ա/1 լ = 1 խոր. դմ

բ/ 1 խոր.մ = 1000 լ

գ/ 1 քառ. կմ = 100 հա ոչ

դ/ 1 հա = 100 ար այո

ե/ 1 ար = 100 քառ. մ  այո

զ/ 1 ց. = 100կգ այո

է/ 1 հա = 100 ար = 10000 քառ.մ այո

7. Համեմատեք, եթե հնարավոր է:

ա/ 1 դոլար և 1 ֆունտն ստերլինգ

ե/ 1 դոլար < 500 դրամ

բ/ 2 կգ և 3 ժամ   զ/ 1 ժամ < 90 րոպե

գ/ 1 յարդ > 1 մետր

է/ 1 խոր.մ > 1000 լիտր

դ/ 1 կմ և 2 ար

ը/ 10 ար < 1 հա

8. 10-ի 20 % -ն է մե՞ծ, թե՞ 20-ի 10 %-ը:=

9. Հաշվիր խորանարդները․66



10. Տղան ի՞նչ պետք է անի, որ փրկվի, ՊԻտի արդնանաԲազմությունների մասին

2. Գտեք 10 -ի բնական բաժանարարների բազմությունը:  Պատասխանը գրառեք մաթեմատիկորեն գրագետ:

Տասի բնական բաժանարարները 1,2,5,10

2. Գրեք 20 -ի այն բազմապատիկների բազմությունը,որոնք 100-ից փոքր են:  Պատասխանը գրառեքմաթեմատիկորեն գրագետ: 20 բազմապատիկները, որոնք փոքրեն հարյուրից 20,40,60,80։

3. Գրեք այն պարզ թվերի բազմությունը, որոնք փոքր են 40 -ից:  Պատասխանը գրառեք մաթեմատիկորեն գրագետ:

3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37

4. Արդյո՞ք իրար հավասար են.

ա/ 10 -ից փոքր կենտ բնական թվերի բազմությունը և {1, 3, 5, 7, 9} բազմությունը: այո

բ/ 10-ից մեծ և 20-ից փոքր կենտ թվերի բազմությունը և 20-ից մեծ և 40 -ից փոքր զույգ թվերի կեսերիբազմությունը:հավասար չեն,

Ամառն անցավ

Եկավ աշունը

Արդեն հասել են

Տանձն ու խնձորը

6-րդ դասարան

10.10.2018
Դասարանում 

Աշո՛ւն է, քամի…

Աշո՛ւն է, քամի…
Տերևներն մի-մի,Արցունքի նման
Դողացին, ընկան…
Փչում է, ասես,
Ունայնության պես,Քամին ամեհի
Ճամփում ամայի…

• Բացատրի՛ր բառերը՝ ունայնություն, ամեհի, ամայի:

Ունայնություն — դատարկություն, անիմաստություն

Ամեհի — անզուսպ, անհաբեր, կատաղի

Ամայի — անապատ, բնակչությունից հեռու վայր:

• Մեկ նախադասությամբ գրի՛ր, թե ինչ է ներկայացված բանաստեղծության մեջ:

Բանաստեղծությունը ցուրտ և տխուր աշնան մասին է,  և թե ոնց են տերևները դանդաձ ընկնում գետնին:

• Ի՞նչ տրամադրություն է արտահայտում բանաստեղծությունը:

Բանաստեղծությունը արտահայտում է ցուրտ և տխուր աշունը:

1. կմ/ժ արտահայտեմ մ/վ-ով,

36 կմ/ժ, 72 կմ/ժ, 108կմ/ժ

36 x 1000 = 36000                           72  x 1000 = 72000                        108 x 1000 = 108000

36000 : 3600 = 10                            72000 : 3600 = 20                          108000 : 3600 = 30

Պատ.՝ 10 մ վարկյան:                    Պատ.՝ 20 մ վարկյան:                   Պատ.՝ 30 մ վարկյան:

2. մ/ր արտահայտեմ սմ/վ-ով

30մ/ր

100 x 30 = 3000

3000 : 60 = 50

50 կմ /վ

240մ /ր

240 x 100 = 24000

24000 : 60 = 400

400 մ / վ

60մ /ր

60 x 100 = 6000

6000 : 60 = 100

3. Ավտոմեքենայի արագությունը 60կմ/ժ է: Որքան ճանապարհ կանցնի ավտոմեքենան 15 րոպե ժամանակահատվածում:

Լուծում

1)60:60=1կմ
2)1×15=15կմ
Պատ.`15կմ